《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，要構(gòu)建素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系，深入實(shí)施“教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。教育家精神對(duì)一個(gè)高校思政課教師來(lái)講，承載著立德樹(shù)人的根本使命，以培育學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為重任，心中必須有“光”。這束“光”，蘊(yùn)含著深刻內(nèi)涵，不僅照亮自己，更要照耀學(xué)生，筑牢育人之基。

這里所指的“光”，即“學(xué)馬”“信馬”“講馬”“用馬”融會(huì)貫通之“光”。“光”是一種理想信念、一種精神狀態(tài)、一種職業(yè)境界。心中有“光”的教師，一定銘記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的家國(guó)情懷，一定銘記教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本任務(wù)。

做一個(gè)心中有“光”的思政課教師，必須“學(xué)馬”

“學(xué)馬”是思政課教師的看家本領(lǐng)，是開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)與科研創(chuàng)新的前提，是夯實(shí)理論講授的“壓艙石”，提升“學(xué)馬”能力，確保“用得準(zhǔn)”。

要系統(tǒng)地學(xué)。就是要結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作學(xué)習(xí)，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和中國(guó)歷史學(xué)習(xí)、結(jié)合馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新理論成果學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其核心要義、邏輯體系和時(shí)代內(nèi)涵。

要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)。善于根據(jù)時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)情況，不斷用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果充實(shí)自己的思想，面對(duì)開(kāi)放世界的多元觀(guān)，善于用馬克思主義一元化引導(dǎo)，在多元化和多樣化中確立主導(dǎo)，謀求共識(shí)。

要融會(huì)貫通地學(xué)。要讀懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的系列重要講話(huà)精神。要下苦功夫?qū)W，馬克思主義理論體系涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)體系博大精深，思政課教師，特別是青年教師，要沉下心、下大氣力學(xué)懂弄通馬克思主義理論體系之間的邏輯關(guān)系，弄明白思政課與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)系，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把道理講清講透，有效引導(dǎo)學(xué)生感黨恩、聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走。

做一個(gè)心中有“光”的思政課教師，必須“信馬”

思想政治理論課具有鮮明政治性，是一群有堅(jiān)定信仰的人講信仰的課堂，提升“信馬”能力，確?！坝玫煤谩?。

要明確堅(jiān)信信仰的重要性。信仰是真理的光芒，中國(guó)的實(shí)踐證明，在馬克思主義的信仰之光照耀下，中國(guó)人民從近代史的黑暗中走出來(lái)；信仰是航向，在馬克思主義信仰之光指引下，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)、再到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍；信仰是精神之鈣，馬克思主義信仰之光激勵(lì)下，中國(guó)共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，取得一個(gè)又一個(gè)勝利。

要明確課程的使命擔(dān)當(dāng)。思政課是每個(gè)思政課教師心中的偉大事業(yè)，是必須堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的本質(zhì)、堅(jiān)定的馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念、一生忠誠(chéng)且熱愛(ài)、不忘本不忘祖的事業(yè)，是為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興打?qū)嵥枷敫氖聵I(yè)。

要明確職業(yè)原則和底線(xiàn)。在新時(shí)代，思政教師面對(duì)復(fù)雜環(huán)境所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，在課堂中必須以堅(jiān)定的馬克思主義信仰者的政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向，正確分析新情況和新問(wèn)題，引導(dǎo)青年學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，始終與黨中央保持一致，這是思政課教師的“政治紅線(xiàn)”和“職業(yè)底線(xiàn)”。

做一個(gè)心中有“光”的思政課教師，必須“講馬”

思政課堂是維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全主陣地，思政教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，承載著馬克思主義理論傳播者和示范者的重任，要善于研究提升教學(xué)成效的方法，提升“講馬”能力，確?！坝玫没睢?。

要研究教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握教材每章節(jié)中的邏輯關(guān)系，研究“教什么”“為什么教”“怎么教”的問(wèn)題，思考思政課知識(shí)譜系與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)，特別是面對(duì)當(dāng)今世界大發(fā)展大變革大調(diào)整的格局，從知識(shí)、國(guó)際和歷史的維度深入地搞清楚中國(guó)共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)到富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，搞清楚現(xiàn)階段發(fā)展遇到的主要難題在哪里，切實(shí)把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

要研究教法，要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)字化和信息化的手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與情感共鳴，通過(guò)案例分析讓理論有理可依，通過(guò)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生理解知識(shí)背后的立場(chǎng)與方向，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)理論的理解，真切地把內(nèi)心深處對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信念表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)思政課的吸引力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性、理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

要研究語(yǔ)言，思政課本身就是一門(mén)用語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)、用學(xué)術(shù)講政治的課程?！坝H其師，信其道”，要研究提升擺事實(shí)講道理的能力，研究如何通過(guò)自信、風(fēng)趣、富有生機(jī)的語(yǔ)言把“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”的道理講深、講透、講活，讓學(xué)生真正弄明白黨中央的決策部署，弄明白為什么要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，達(dá)成感黨恩、聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的教學(xué)目標(biāo)。

做一個(gè)心中有“光”的思政課教師，必須“用馬”

培養(yǎng)馬克思主義信仰的作用在于指導(dǎo)實(shí)踐，要立足于青年學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的視角，堅(jiān)持問(wèn)題為導(dǎo)向，善于把教學(xué)的內(nèi)容與青年學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)接起來(lái)，提升“用馬”能力，確?！坝玫镁谩?。

要聚焦學(xué)生困惑，定期開(kāi)展“學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研”，梳理學(xué)生關(guān)注的核心問(wèn)題，用理論疏導(dǎo)個(gè)人理想與社會(huì)價(jià)值的沖突等問(wèn)題，對(duì)青年學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)和思想迷茫進(jìn)行科學(xué)解答和引導(dǎo)，讓“用馬”能力直接服務(wù)于學(xué)生思想困惑的化解。

要把好教學(xué)方向，以“六個(gè)必須堅(jiān)持”作為分析當(dāng)代中國(guó)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，用馬克思主義基本原理、立場(chǎng)及觀(guān)點(diǎn)對(duì)青年學(xué)生講清“大道理”，讓每個(gè)培養(yǎng)出來(lái)的青年學(xué)生都能運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題。

要加強(qiáng)實(shí)踐調(diào)研，走進(jìn)鄉(xiāng)村的田間地頭，走進(jìn)企業(yè)的車(chē)間廠(chǎng)房，走進(jìn)社區(qū)的人民生活，收集素材建立“實(shí)踐案例庫(kù)”，用“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”原理分析農(nóng)村發(fā)展瓶頸，用“剩余價(jià)值理論”解讀勞動(dòng)者權(quán)益保障，用“系統(tǒng)思維”分析基層治理中的多元主體協(xié)同等問(wèn)題，讓理論有根有據(jù)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)同感，達(dá)成“認(rèn)知-實(shí)踐-再認(rèn)知-再實(shí)踐”的“知行合一”育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)把“課堂小思政”與“社會(huì)大思政”結(jié)合起來(lái)，讓思政課真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想“燈塔”。（作者為閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授）

分享讓更多人看到