福建幼兒師范高等�？茖W(xué)校堅持以立德樹人為根本，以推動學(xué)前教育和科學(xué)保教高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以加強教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，全面深化學(xué)前教育綜合改革，不斷增強學(xué)前教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

擴大辦學(xué)規(guī)模，全面推進(jìn)師范生教育改革

學(xué)校秉持規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)并舉，2011年開展省“卓越學(xué)前教育教師培養(yǎng)計劃”改革試點，2014年入選教育部“卓越幼兒園教師培養(yǎng)計劃改革項目”，2019年入選首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，持續(xù)深化“教學(xué)研訓(xùn)一體，全程能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革。教學(xué)成果豐碩，獲國家級教學(xué)成果二等獎3項，省級教學(xué)成果特等獎2項、一等獎9項。2020年被教育部選定為首個�？茖�業(yè)認(rèn)證試點院校并順利通過，為全面推開三級五類的師范類專業(yè)認(rèn)證體系起到了�？崎_路先鋒作用。福建幼高專注重強化國際交流，開創(chuàng)省內(nèi)高職高專國際合作辦學(xué)和留學(xué)生教育先河，培養(yǎng)國際型幼教人才并助力海內(nèi)外學(xué)前教育深度交流。

為優(yōu)化幼兒教育生態(tài)環(huán)境，改善男女幼師比例，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，2015年福建省啟動實施公費男幼兒師范生教育試點。福建幼高專作為項目承擔(dān)院校，系統(tǒng)研究男幼師的性別優(yōu)勢和成長特點，構(gòu)建了男幼師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出廣受用人單位認(rèn)可與歡迎、陽剛又大氣的優(yōu)秀男幼兒教師。他們用心觀察幼兒活動、解讀幼兒需求，創(chuàng)設(shè)支持性教育環(huán)境，支持孩子在“真游戲”中快樂玩、有效學(xué)，為幼兒園教育實踐帶來一股新鮮的活力，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新開拓、堅強剛毅的品格起到了積極的作用。男幼師用自己的專業(yè)行為影響社會形成新觀念，“好的幼兒園老師與性別無關(guān)，關(guān)鍵在于能讀懂與有效回應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”。

構(gòu)筑幼教高地，為學(xué)前教育發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍人才

2020年11月15日，福建省“十三五”幼兒園名師名園長課程與教學(xué)云論壇在福建幼高專AR/VR教育資源應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心舉辦。16位福建省“十三五”名師名園長培養(yǎng)人選圍繞各自的辦園思想與課程建設(shè)、教育主張及其實踐探索成果，分享保教建設(shè)和改革經(jīng)驗，激蕩教育智慧，重溫幼教初心，共育未來之才。51665位省內(nèi)外幼兒園園長、教師在云端共同參與了本次學(xué)術(shù)盛會。

承擔(dān)“福建省幼兒園名師名園長培養(yǎng)工程”是福建幼高專為福建省學(xué)前教育跨越式發(fā)展提供高層次人才支持的縮影。面對加快學(xué)前教育發(fā)展，福建幼高專找準(zhǔn)社會職責(zé)站位，集結(jié)專業(yè)力量，盤活教育資源，密切關(guān)注學(xué)前教育研究與改革發(fā)展動態(tài)和需求，承擔(dān)福建省幼教管理干部、培訓(xùn)者、園長、教師、保育員等省級培訓(xùn)任務(wù)，著力兒童觀與教育觀的轉(zhuǎn)變，大力推動幼兒園生活化、游戲化教育改革與基于兒童立場的課程建設(shè)，將教師、園長個人專業(yè)成長與研訓(xùn)團隊成長、園所和區(qū)域幼教質(zhì)量納入同步共建，并通過各級名師名園長工作室引領(lǐng)各地保教研究與改革，形成從培訓(xùn)成果到實踐效益的良性循環(huán)。

服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育，推動教育均衡發(fā)展

薪火相傳，學(xué)校堅守在責(zé)任與使命的道路上。2010年11月，福建幼高專主動響應(yīng)國家號召，率先啟動了農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)工程。

農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)工程以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園保教質(zhì)量建設(shè)為重點，以農(nóng)村園長和骨干教師專業(yè)培訓(xùn)為抓手，以學(xué)前教育資源中心為支持，以“聯(lián)動構(gòu)建縣域農(nóng)村幼兒教師專業(yè)研訓(xùn)支持體系”項目為突破口，搭建精準(zhǔn)幫扶、立體支架、廣泛輻射的服務(wù)體系。在教師高流動性背景下，福建幼高專培植了農(nóng)村教師主體性學(xué)習(xí)文化，開展了診斷干預(yù)式研訓(xùn)創(chuàng)新實踐。

十年來，福建幼高專通過落地精準(zhǔn)研訓(xùn)和信息化建設(shè)幫扶的方式，有效打通教育精準(zhǔn)幫扶的“最后一公里”，累計集中培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園園長2484人、教師1459人，送培下鄉(xiāng)45批次，受益園長、教師12207人，覆蓋農(nóng)村教師3.3萬人次。福建幼高專還承擔(dān)閩寧、閩藏、閩疆教育對口幫扶以及聯(lián)合國兒童基金會農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)、校長國培計劃示范性培訓(xùn)等項目，輻射寧夏、西藏、新疆等18個中西部省份，彰顯了百年師范學(xué)府的社會責(zé)任、教育情懷和大愛精神。

深化課程改革，實現(xiàn)幼有善育

福建幼高專主動回應(yīng)民生需求，對接民生工程，新建附屬第二幼兒園，與晉安區(qū)聯(lián)辦附屬象園幼兒園，與廈門翔安區(qū)聯(lián)辦福翔幼兒園，與福州市鼓樓區(qū)聯(lián)辦“海西寶貝早教中心”，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。同時，附屬一園、二園還以貫徹實施《指南》為抓手，推動 “關(guān)愛課程”“彩虹課程”建設(shè)，幼兒的真實生活、游戲成為其學(xué)習(xí)與發(fā)展的實踐場域。“我們搬家啦”“我的班級我做主”等一系列源自幼兒生活與需要的主題活動層出不窮；室內(nèi)外自主游戲中的想象與創(chuàng)意、協(xié)商與合作、探索與解決問題隨處可見；建立《幼兒個人成長檔案》，關(guān)注幼兒個體差異與個性化指導(dǎo)，以此為載體密切家園共育。