龍巖學(xué)院2016級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)張小蕓收到了來自中國科學(xué)院上海獸醫(yī)研究所的研究生錄取消息，更讓她興奮的是，這個研究所動物抗感染藥物團(tuán)隊首席科學(xué)家谷峰主動邀請她加入自己的團(tuán)隊。

　　龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院圍繞健康養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈，打造生物科技與健康養(yǎng)殖專業(yè)群，在課程設(shè)置上，打破學(xué)科壁壘，打通基礎(chǔ)課程。“以服務(wù)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)教育方向和深度融合教學(xué)模式正在取得好的成果�！痹洪L邱龍新說，前不久，他們的“發(fā)揮‘紅·土’優(yōu)勢，構(gòu)建新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式”獲得教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目立項。

　　實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)科興趣能力

　　“研究生筆試時成績并不理想，雖然進(jìn)入面試，但心理壓力還是很大�！被叵肫鹱约簞偟弥�筆試成績時的心情，張小蕓仍然印象頗深。

　　進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，導(dǎo)師們提出幾個與實驗相關(guān)的問題，這讓張小蕓逐漸有了信心和底氣。“多虧了本科學(xué)習(xí)中的實驗經(jīng)歷，讓導(dǎo)師們能從中了解到我的動手能力和專業(yè)能力。”張小蕓說，簡歷中提到的實驗都是她親歷的，流程熟悉，回答流暢，最終成功完成逆襲。

　　注重實踐能力，從實驗中培養(yǎng)學(xué)科興趣與能力，是學(xué)院本科教學(xué)的一大特色�！拔业膶�業(yè)深入，就是從基礎(chǔ)實驗開始的�！睆埿∈|說，大三時導(dǎo)師給她布置更深層次的課題與實驗，要求獨立完成前期準(zhǔn)備工作，并提出研究思路。最終，經(jīng)過查閱大量文獻(xiàn)，張小蕓發(fā)現(xiàn)老師給的研究思路并不可行，勇敢提出了自己的想法并最終得到正確驗證。

　　動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生賴永盛的專業(yè)研究方向是動物營養(yǎng)�！皩W(xué)科特點就要求大量實踐，各種實驗必不可少�！辟囉朗⒄f，在校三年時間動手操作各種實驗上百次，夯實理論基礎(chǔ)的同時，也提升了動手實踐能力。

　　“加強實驗室建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老師實驗室，直接參與老師的課題研究，跟隨老師參加科技扶貧等社會服務(wù)活動�！� 副院長洪燕萍說，實驗室培養(yǎng)模式和近年來的實踐，使學(xué)生有機(jī)會參與服務(wù)社會和課題研究過程，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，通過校內(nèi)校外“雙陣地”學(xué)習(xí)，學(xué)生們在一次次實踐中提升了動手能力和綜合素質(zhì)。

　　據(jù)統(tǒng)計，近年來，生命科學(xué)學(xué)院500多位學(xué)生參與了教師科研活動，累計項目近百項。

　　輪崗企業(yè) 迎合產(chǎn)業(yè)特色需求

　　賴永盛，如今已經(jīng)是國家重點農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)——廣東德興股份有限公司的一家分廠廠長了。

　　2015年，進(jìn)入大四的賴永盛進(jìn)入學(xué)院開展校企合作的這家農(nóng)業(yè)企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)�！霸谶@里，在生產(chǎn)一線，我發(fā)現(xiàn)了自己所學(xué)知識與實際仍還有差距和脫節(jié)�！辟囉朗⒏锌�道，但是學(xué)校的“3+1”教學(xué)讓我迅速進(jìn)入工作狀態(tài)和成長軌道。

　　賴永盛指的“3+1”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為迎合產(chǎn)業(yè)特色需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，借鑒醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式而采用的特色教學(xué)方式：學(xué)生前三年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)一線輪崗學(xué)習(xí)。“這種模式使得學(xué)生們擁有大量實驗及實踐機(jī)會。”洪燕萍說。

　　與學(xué)院合作的這家國家重點農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，聘請學(xué)校教授為公司研發(fā)中心首任執(zhí)行主任，負(fù)責(zé)研發(fā)中心的發(fā)展規(guī)劃，生科學(xué)院每年選派20到30名學(xué)生到公司深化實踐。

　　“學(xué)生到企業(yè)上課后，常常跟隨學(xué)校老師和生產(chǎn)學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)與疫情防治�！焙檠嗥颊f，學(xué)生參加一線企業(yè)生產(chǎn)與社會服務(wù)，科研和能力培養(yǎng)更接“地氣”。

　　“學(xué)院以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為重心，通過與企業(yè)深度交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來�！鼻颀埿抡f，從培養(yǎng)方案制訂、企業(yè)教學(xué)資源共享，到實驗室科研中心的建立，再到企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專業(yè)競賽，學(xué)校與企業(yè)形成產(chǎn)教深度融合。

　　教學(xué)“雙主體”，教師也成“雙能型”。生命科學(xué)學(xué)院的46名專任教師中有29名都擔(dān)任省市科技特派員，長期深入生產(chǎn)一線開展科技興農(nóng)、科技富農(nóng)和鄉(xiāng)村振興工作，成為一支既懂教學(xué)又具備產(chǎn)學(xué)研合作能力的“雙能型”教師隊伍。