教師是將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程的主力軍，課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效，加快提升廣大教師育人意識和能力需要在以下幾個方面下大功夫。

　　加大培訓(xùn)力度，精準(zhǔn)提升育人意識和能力

　　進(jìn)一步完善國家、�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學(xué)校三級培訓(xùn)體系，將課程思政作為三級培訓(xùn)課程的重要內(nèi)容之一。積極倡導(dǎo)教師全員參加，對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、教師職業(yè)道德等理論知識進(jìn)行全員通識教育與培訓(xùn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，充分精準(zhǔn)供給課程思政培訓(xùn)資源，在潤物細(xì)無聲中提升廣大教師的課程思政意識，學(xué)會積累課程思政教育資源和挖掘思政教育元素。另一方面，結(jié)合專業(yè)特點，按需施訓(xùn)，加大不同專業(yè)課程思政專題培訓(xùn)力度。依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，分類組織開展課程思政教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)項目，通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師主動挖掘?qū)W科知識傳授中的思政元素，使教師積極主動將思政元素有機融入專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，在潛移默化中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　健全教研機制，助推教師課程改革與創(chuàng)新

　　健全課程思政集體教研機制，有利于廣大教師打破“單兵作戰(zhàn)”的窘境，保障課程思政建設(shè)的見功見效。第一，重視教研室、課程組、工作室等基層教研組織建設(shè)，明確基層教研組織的責(zé)任主體地位，以教研組織為依托，采用集體備課、聽課等形式，充分共享教師之間的優(yōu)質(zhì)課程資源，堅持同一學(xué)科專業(yè)教師之間的互相聽課，同行評議。第二，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心、思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院和相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)組織的作用，加強全員教師對課程思政建設(shè)的系統(tǒng)研究，以馬克思主義學(xué)科為主導(dǎo)，重視跨學(xué)科研究與合作，開拓教師的研究視野，強化跨學(xué)科教師的交流合作，使課程思政建設(shè)能夠真正受到全體教師的重視，積極主動推進(jìn)課程改革，開展有價值、有前瞻性的課程思政建設(shè)研究課題。第三，加快建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心，以示范中心為依托，通過項目研究、帶教實踐等方式，推動課程思政高效課堂研究，助力課程思政建設(shè)過程中重點難點問題的破解。

　　強化教師群體合作，筑牢發(fā)展共同體

　　各地區(qū)和高校應(yīng)鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師共同組建以育人能力提升為核心的發(fā)展共同體，專家團隊帶頭，打造縱橫聯(lián)動的課程思政學(xué)習(xí)共同體、合作共同體和實踐共同體，在實現(xiàn)育人共同體的新發(fā)展中促使廣大教師達(dá)成課程思政的理念共識，全面提升開展課程思政建設(shè)的意識和能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)能力。通過教師發(fā)展共同體的構(gòu)建，建立健全內(nèi)部研討和交流合作制度，定期開展相關(guān)活動，借助網(wǎng)絡(luò)會議等信息化途徑，逐步形成良好課程思政教育生態(tài)系統(tǒng)�；�于發(fā)展共同體的團隊合作模式，分享在思政元素挖掘、教學(xué)方式創(chuàng)新、教師培訓(xùn)、課題研究等方面的課程思政實踐經(jīng)驗，通過問題探討、項目研究等，開辟一條實施有效、資源共享的教師育人意識和能力提升之路，促進(jìn)教師課程思政建設(shè)能力提升，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，推進(jìn)高校立德樹人成效顯著提高。

　　提供多樣化支持，強化教師育人自覺

　　為廣大教師提供多樣化政策支持和資源支持，才能激發(fā)教師自覺育人動力。首先，加快成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局，發(fā)揮好咨詢、研判、督查、評估、培訓(xùn)、示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)等作用，為強化教師參與課程思政建設(shè)主動性積極性創(chuàng)造性提供組織保障。其次，加大經(jīng)費投入力度，統(tǒng)籌規(guī)劃中央支持地方高校改革發(fā)展資金、中央高校預(yù)算撥款、地方財政高等教育資金和其他各類資源等財政支持。再次，高校、基金會、媒體等各方積極參與，形成強化教師育人自覺和能力提升的工作合力。高校間建立健全課程思政資源共享機制，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動建設(shè)國家、省級、高校多層次示范體系，加強先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的交流平臺建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用，構(gòu)建全課程育人環(huán)境。

　　（作者：尚偉偉，系華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院晨暉學(xué)者）