近年來，福州市臺(tái)江區(qū)第一中心小學(xué)開展發(fā)展的、積極的心理健康教育，以激發(fā)學(xué)生活力，幫助學(xué)生樹立自信心，堅(jiān)定生活信念，提高幸福感。學(xué)校在過去開展的心理健康教育中研討編制出一套符合辦學(xué)理念的校本教材，打破長(zhǎng)期無教材可依的狀態(tài)，為學(xué)校心理健康教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同途徑培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

學(xué)校結(jié)合課程及心理主題班會(huì)等不同的專門途徑培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)；通過各種宣傳途徑創(chuàng)設(shè)積極的校園環(huán)境與班級(jí)文化，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)；學(xué)校還定期開放心理輔導(dǎo)站，學(xué)生在煩惱之余可與知心姐姐聊天，消除煩惱，以快樂、活潑的狀態(tài)投身學(xué)習(xí)生活。

具體做法有：開設(shè)“小學(xué)生積極心理品質(zhì)”專題課程，列入校本教材；開展以“積極心理健康”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；推進(jìn)班級(jí)建設(shè)與校園建設(shè)(班級(jí)主題黑板報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比與手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng))；開設(shè)以“培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)”為主題的班會(huì)活動(dòng)及主題心理健康座談會(huì)；長(zhǎng)期開放心理咨詢室，學(xué)生可與知心姐姐聊天；開發(fā)心理健康操，身心結(jié)合，在放松身體的同時(shí)提升心理品質(zhì)。

充分利用各類資源展開心理健康教育

學(xué)校積極研究課程設(shè)置，充分利用學(xué)校各類資源展開心理健康教育。通過心健組成員的努力，學(xué)校積極開展兩種課程，即心理健康教育專門課程和心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)課程，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)，充分挖掘心理健康教育資源。此外，學(xué)校不僅全面開展群體式教育，還關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的身心成長(zhǎng)，通過多種途徑讓每個(gè)學(xué)生都能敞開心扉，快樂成長(zhǎng)。

課堂是占據(jù)學(xué)生的教師時(shí)空最多的場(chǎng)所，學(xué)校有效把握這一時(shí)空使學(xué)校心理健康教育更大程度地普及，始終立足于充分開發(fā)各學(xué)科心理資源，將學(xué)科滲透與心理健康教育緊密結(jié)合，學(xué)校充分進(jìn)行學(xué)科滲透，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)、自覺地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康，開發(fā)學(xué)生心理潛能，形成學(xué)生健全的人格。

學(xué)校心理健康教育又一特色即充分開展班主任全員工作，這樣更有利于關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，能夠更加及時(shí)有效地向?qū)W生開展相關(guān)心理健康教育，做到更具及時(shí)性、針對(duì)性和有效性。班主任全員工作指全體班主任積極投身于心理健康教育，利用班主任優(yōu)勢(shì)，在各種形式的活動(dòng)中滲透心理健康教育。

促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)積極心理品質(zhì)發(fā)展

首先，學(xué)校重視心理健康教育，組建了一支優(yōu)秀龐大的心健教師隊(duì)伍，在專家的指導(dǎo)下共同研發(fā)了一套校本教材，定期開設(shè)心理健康教育課程，有效保證了積極心理品質(zhì)課程的開展。

其次，學(xué)科滲透的開展讓更多教師加入心理健康教育的隊(duì)伍，共同助力學(xué)校心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置不同的目標(biāo)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

再次，充分開展班主任全員工作，更有利于關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，能夠及時(shí)有效地向?qū)W生開展相關(guān)心理健康教育，更具及時(shí)性、針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師教育的過程也是教師自我鍛煉的過程，在培養(yǎng)學(xué)生某一能力的同時(shí)，教師自身的能力也能得到發(fā)展，這對(duì)于之后繼續(xù)心理健康教育的開展有所幫助和提升，良性循環(huán)的結(jié)果使得學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

第四，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，學(xué)校建立了心理咨詢室，定期開放，學(xué)生可以將自己的喜、怒、哀、樂與“知心老師”分享，提高了孩子們正確對(duì)待心理壓力與心理挫折的能力。不擅于表達(dá)的學(xué)生,還可以把自己存在的心理困惑寫成書信投進(jìn)“心語信箱”，心健課題組成員會(huì)根據(jù)學(xué)生反映的問題進(jìn)行當(dāng)面疏導(dǎo)或?qū)懟匦沤o予疏導(dǎo)。

（摘編自《立德樹人的福建探索》）