鄭家建
全國人大代表、福建師范大學(xué)副校長
應(yīng)開發(fā)中華文化“精神產(chǎn)品” 促進(jìn)兩岸青少年交流 時(shí)間：2020年5月23日兩岸青少年交流一定要有一些很具體的載體。如果能夠形成一些包括教材在內(nèi)的文化讀物，一些以中華文化為主要內(nèi)容的“精神產(chǎn)品”，那么對于增進(jìn)臺灣青少年對中華文化的認(rèn)同有很大作用。
在“精神產(chǎn)品”這方面的開發(fā)、推廣、創(chuàng)新還有很大空間，需要兩岸的教育工作者、文化工作者在各自領(lǐng)域創(chuàng)新，進(jìn)而形成“合力”。
全國人大代表、福建師范大學(xué)副校長鄭家建
鄭家建接受人民網(wǎng)采訪
鄭家建接受人民網(wǎng)采訪
作為全國人大代表，您這次參加十三屆全國人大三次會議，提交的議案或者建議是什么？
我這次提交的議案主要關(guān)于兩岸青少年文化交流，這是我長時(shí)間關(guān)注的一個(gè)話題。我之所以關(guān)注這個(gè)問題，一方面因?yàn)槲沂且粋�(gè)教育工作者；另一方面源于我的研究領(lǐng)域是文化和教育。 這幾年我有機(jī)會經(jīng)常去臺灣，跟臺灣的大學(xué)和中學(xué)老師、學(xué)生交流，我越來越覺得，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)兩岸青少年心靈上的交流，進(jìn)一步加強(qiáng)臺灣青少年對于中華文化的認(rèn)同。
如何加強(qiáng)兩岸青少年在精神層面的交流，進(jìn)而增進(jìn)臺灣青少年對于中華文化的認(rèn)同？
兩岸青少年交流一定要有一些很具體的載體，不能單靠一兩次活動。所以我認(rèn)為，如果能夠形成一些包括教材在內(nèi)的文化讀物，一些以中華文化為主要內(nèi)容的“精神產(chǎn)品”，那么對于增進(jìn)臺灣青少年對中華文化的認(rèn)同有很大作用。 從2014年開始，我聯(lián)合了兩岸的一些重要學(xué)者，攜手編寫一套面向臺灣七到九年級學(xué)生的教材，這套教材全套共6冊，涵蓋了中華文化基本教材讀本和教師教學(xué)手冊，總字?jǐn)?shù)超過1000萬字。 我們試圖通過教材進(jìn)校園，通過教材的使用和推廣，讓更多的臺灣學(xué)生了解中華文化、認(rèn)同中華文化、甚至傳播中華文化，這是我們的初衷。
如何開發(fā)、推廣中華文化“精神產(chǎn)品”？
中華文化“精神產(chǎn)品”形式豐富多樣，我們要有創(chuàng)新精神去開發(fā)、推廣一些這樣的產(chǎn)品。 加深對母語的感知、對祖國歷史的了解、對中華文化的理解，我認(rèn)為這些是增強(qiáng)臺灣青少年對于中華文化認(rèn)同的核心要點(diǎn)。因此，我們在“精神產(chǎn)品”這方面的開發(fā)、推廣、創(chuàng)新還有很大空間，需要兩岸的教育工作者、文化工作者在各自領(lǐng)域創(chuàng)新，進(jìn)而形成“合力”。
兩岸青少年文化交流對于兩岸融合發(fā)展有何作用？
兩岸的融合發(fā)展需要從青少年開始，需要從青少年對于中華文化的認(rèn)同開始。 兩岸融合發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及到物質(zhì)層面，也涉及到精神層面；既涉及生活方式，也涉及文化認(rèn)同，而以教材為抓手的教育文化交流，是推動兩岸融合發(fā)展的重要力量之一。 我認(rèn)為兩岸青少年交流一定要充分“發(fā)育”，需要立足長遠(yuǎn)、持之以恒地做下去。