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我這次提交的議案主要關于兩岸青少年文化交流，這是我長時間關注的一個話題。我之所以關注這個問題，一方面因為我是一個教育工作者；另一方面源于我的研究領域是文化和教育。 這幾年我有機會經(jīng)常去臺灣，跟臺灣的大學和中學老師、學生交流，我越來越覺得，我們需要進一步加強兩岸青少年心靈上的交流，進一步加強臺灣青少年對于中華文化的認同。

兩岸青少年交流一定要有一些很具體的載體，不能單靠一兩次活動。所以我認為，如果能夠形成一些包括教材在內的文化讀物，一些以中華文化為主要內容的“精神產品”，那么對于增進臺灣青少年對中華文化的認同有很大作用。 從2014年開始，我聯(lián)合了兩岸的一些重要學者，攜手編寫一套面向臺灣七到九年級學生的教材，這套教材全套共6冊，涵蓋了中華文化基本教材讀本和教師教學手冊，總字數(shù)超過1000萬字。 我們試圖通過教材進校園，通過教材的使用和推廣，讓更多的臺灣學生了解中華文化、認同中華文化、甚至傳播中華文化，這是我們的初衷。

中華文化“精神產品”形式豐富多樣，我們要有創(chuàng)新精神去開發(fā)、推廣一些這樣的產品。 加深對母語的感知、對祖國歷史的了解、對中華文化的理解，我認為這些是增強臺灣青少年對于中華文化認同的核心要點。因此，我們在“精神產品”這方面的開發(fā)、推廣、創(chuàng)新還有很大空間，需要兩岸的教育工作者、文化工作者在各自領域創(chuàng)新，進而形成“合力”。

兩岸的融合發(fā)展需要從青少年開始，需要從青少年對于中華文化的認同開始。 兩岸融合發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，既涉及到物質層面，也涉及到精神層面；既涉及生活方式，也涉及文化認同，而以教材為抓手的教育文化交流，是推動兩岸融合發(fā)展的重要力量之一。 我認為兩岸青少年交流一定要充分“發(fā)育”，需要立足長遠、持之以恒地做下去。